Nia tempo estas riĉa en diversaj disponeblaj informoj, la nombro da informaj fontoj kaj lokoj de ĝia apliko estas tiel bonega, ke ĝi jam ne sufiĉas havi statikan bazan aron da scioj kaj kapabloj, necesas povi lerni sendepende generante novajn ideojn.
Formoj de evolua lernado - problemaj kaj heŭrecaj - estas ĝuste desegnitaj por disvolvi en lernantoj la kapablon pensi kreite kaj senkonscie, por vidi en la tradicia situacio novajn problemojn kaj eltrovi el ili eliri, voli kaj povi lerni novajn konojn sendepende.
Problemo trejnas krei problemon-situacion sub la rekta superrigardo de la instruisto, el kiu la studentoj sendepende trovas eliron, asimilantan novajn informojn kaj uzas la informojn akiritaj antaŭe. En ĉi tiu kazo, la instruisto direktas la studentojn, helpante ilin atingi antaŭdeterminitan rezulton.
La esenco de la heurista metodo de instruado
En la kazo de heurisma metodo de instruado, la instruisto ne scias antaŭen, pri kiu decido la tasko estos prenita de la studentoj. En ĉi tiu metodo, studentoj estas alfrontitaj al taskoj, kiuj ne havas senŝanĝan solvon kaj devas sendepende proponi eblajn solvojn al la problemo, konfirmi ilin aŭ malpermesi ilin, kaj eventuale atingi neatenditan rezulton ofte.
La akiro de novaj scioj kaj kapabloj de la studento okazas per la uzo de tia metodo de instruado kiel konversacio heurista. Tio estas, studentoj ne ricevas preta aro de scioj, kiujn ili bezonas enmemorigi, sed atingi ĝin sendepende en la kurso de konversacio kun la instruisto, fiksante kaj trovante respondojn al problemaj demandoj, solvante kognajn taskojn.
La ĉefa karakterizaĵo de la teknologio de heŭra edukado estas, ke la persona krea aktiveco de la studento kaj la studado de edukaj bazaj normoj ŝanĝas lokojn. Unue, la studento sendepende atingas sian rezulton solvi la taskon, kaj poste komparas ĝin per konataj analogoj.